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改善低年级学生数学纠错方式宗丽丽
作者:[济南市历城区乐百家娱乐loo777实验小学] 来源:[本站] 浏览:[ 11 ]

改善低年级学生数学纠错方式,提高学习效率

              宗丽丽

低年级学生因为年龄的特征,在教学或考试中经常会出现学生各种的“错误”类型及学生不会积极主动的去检查错误、纠正错误。根据“错误”产生的类型和原因从如下几个方面对学生的查错纠错习惯进行培养,以此来提高学生的学习效率。

   (一)养成良好的习惯

书写习惯的培养、积极动脑的习惯(作到四会:会听、会看、会想、会说)、上课习惯的培养、课下养成认真完成作业的习惯,只有这些习惯养成了,那么在学习中出现的错误就不会太多,及时有错孩子们自然也养成自我改错的习惯。在培养学生学习习惯的同时,教师要以身作责,凡是要求学生作到的自己首先要作到。课上对孩子要求严格,课下和家长及时沟通,了解孩子在家写作业的情况,这样做到心中有数,有的放矢。

  (二)师生互动,提高审题能力

  审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误,往往并非是缺少必要的知识,而是缺少必要的审题习惯和审题技巧。要引导学生如何有效的审题,认真读题只是审题能力的一部分,更多的是要对题目中的重点词句理解、准确把握“条件”和“问题”之间的内在本质联系。有的学生在看图解题时不仔细观察,教师应该教学生掌握多种方法,供学生自主选择。比如:先观察直尺测量铅笔图,刻度从2厘米到9厘米为止,再填出“铅笔长()厘米”。有些学生虽然懂得数格子的方法,但是没从2厘米处开始数,于是错填了“9厘米”;有些学生不会用减法计算,再加上马虎地数错格子,就错写了“6厘米”;有些学生知道数的方法,但是点的是刻度线,从2到9一共有8条,于是又错填了“8厘米”。在发现以上错误时,教师要以错题为例教给学生多种正确的操作与计算方法,不能盲目乱用,另外还要督促学生平时养成细心观察、认真倾听、积极思考的好习惯,在教学中经常训练学生审题习惯、提高审题能力。在学习新课、例题时教师要有计划,有目的引导学生练审题,在学会新课的同时学会审题方法,养成审题习惯。

(三)作业批改,试卷批阅开展“说错”训练

说错训练是在进行错题重访,教师有选择性的或学生自愿的开展说错训练。要逐步引导学生大致从认识错误→说清错误→纠正错误→防范错误等几个方面入手,说清楚,说完整。“说错”训练不仅要自己说、相互说、比赛说,而且要让学生敢说、说清楚、说到点子上。这样能说出自己的错题,改错就非常简单了,并且学生也不会再犯同样的错误,改错也会及时有效。

 (四)作业评语多样,调动学习积极性

评语,是一种作业批阅的方式,并非语文作业批改的专利,数学作业中的评语运用,更便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,取得了较好的效果当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生正确的解题方法适当改变作业的批改方式,不仅可以弥补对号和差号判断方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业,还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,更好的学习数学知识,促使学生养成良好的学习习惯。