|
Educación
Ambiental... ¿Un contenido transversal?
Fundamentos, contenidos y actividades. Nivel
inicial – Primer ciclo de Primaria
Una de las preocupaciones del
hombre de este siglo es, por primera vez,
haber tomado conciencia de la fragilidad del
planeta y de la crisis medioambiental en la
que está sumergido. A partir de allí, surge
una nueva demanda para la educación,
vinculada con la formación de nuevas
generaciones con conciencia ambientalista.
La educación se convierte,
entonces, en la "gran alternativa",
para lograr estos cambios de conducta que
permitan, además, mejorar la calidad de
vida.
Dentro de esta concepción
entendemos a la educación ambiental como
un contenido transversal en todos los
ciclos de la enseñanza, marcando el rol
protagónico de la escuela, abordando los
distintos conflictos y compro-metiéndose a
participar activamente en el análisis,
debate y búsqueda de soluciones.
El campo de esta disciplina es muy amplio, y
deberá abordarse de acuerdo a las
características de los educandos de cada
nivel, respetando sus posibilidades de
conocimiento e intereses. El enfoque
ambiental es multidisciplinario,
transdisciplinario. La educación ambiental
se va a complementar e integrar con otras
áreas de conocimiento, pero con una visión
particular. Apuntará a la formación integral
de personas para una sociedad sustentable,
basada en el respeto a todas las formas de
vida.
La problemática ambiental forma
parte del mundo de los chicos, desde su
cotidianeidad, lo vivencian en la realidad
concreta o desde los medios de comunicación.
La escuela puede y debe ser
lugar de contención, informando y llevando a
cabo acciones en forma individual y
cooperativa, en la búsqueda de soluciones
posibles. Debe diseñar estrategias
didácticas para que sus alumnos complejicen
su mirada sobre el entorno para lograr
formar ciudadanos críticos, respetuosos,
activos y responsables, que puedan
integrarse creativamente a la sociedad de la
que forman parte.
Es un libro para docentes que pretende facilitar el tratamiento
interdisciplinario de contenidos de corte
ambientalista en la tarea áulica. Está
pensado para nivel inicial y los primeros
grados del nivel primario (EGB1).
Contiene bloques temáticos desarrollados de diversos
aspectos que entrelazan contenidos de las
distintas áreas curriculares (Lengua,
Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales y Tecnología) en una estructura
abierta y flexible que permite a cada
docente organizar la información y las
actividades del modo que considera más
pertinente.
A partir de estos se explicita de
manera clara la problemática ambiental
actual. No podemos dejar de aclarar que esta
presentación por separado responde a una
necesidad de categorizar desde la teoría,
una manera para abordar su estudio, ya que
la realidad es un todo inter-relacionado,
imbricado y complejo. Cada maestro
seleccionará los contenidos específicos de
cada tema, en relación con los proyectos que
surjan de acuerdo con el interés de cada
grupo. Se incluyen objetivos y los
contenidos generales podrán desarrollarse
durante el ciclo lectivo, ya que responden a
un trabajo anual y servirán de insumo para
las planificaciones áulicas. Basándose en la
didáctica de emergentes, el “itinerario”
o secuencia será original en cada caso,
según como sea planteado y organizado el
trabajo por proyectos o unidades didácticas
por cada maestro con su grupo particular.
Cada capítulo se inicia con una
síntesis explicativa del eje para ser
trabajado por el maestro con los niños, la
cual se constituye en el marco conceptual
que encuadra cada bloque.
El docente seleccionará, en todos los casos, no sólo los
contenidos que se han de incorporar, sino
el nivel de complejidad y profundidad con
que se desarrollarán.
Completan cada capítulo los objetivos y
contenidos específicos relativos con ese
bloque didáctico (conceptuales,
procedimentales y actitudinales), junto con
sugerencias de trabajo (cursos de
acción posibles) que podrán abordarse
respetando los intereses y las posibilidades
de los educandos.
Las propuestas de actividades pretenden
constituirse en disparadoras del interés y
el hacer tanto dentro como fuera de la
escuela.
Con el fin de no perder de vista
el encuadre globalizador, característico de
este campo del saber, incluimos un anexo en
el que desarrollamos de modo tentativo un
proyecto aúlico en el cual confluyen,
articulándose, contenidos de distintas
áreas.
A partir de este enfoque
totalizador, se podrán elaborar nuevos ejes
enriquecidos con la creatividad, la
experiencia y la participación de los
miembros de la comunidad.
Bibliografía
Ministerio de Cultura y Educación - CBC para Nivel Inicial -
Buenos Aires, Argentina, 1994.
Ministerio de Cultura y Educación - CBC para EGB- Buenos Aires,
Argentina, 1994.
Ministerio de Cultura y Educación – Los CBC en la escuela-
Nivel Inicial. Buenos Aires, 1996
Ministerio de Cultura y Educación - Los CBC en la escuela- Primer
ciclo de EGB, Buenos Aires, 1996
Ministerio de Cultura y Educación. Métodos para la educación
ambiental- W.W.F -F.V.S - 1987.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Presidencia de la Nación
y C. F. C. E. (Consejo Federal de Cultura y
Educación, Aprendizajes prioritarios.
“Clarín”, domingo 6 de junio de 2006, Buenos
Aires.
Dirección General de Cultura y Educación de la Pcia. de Buenos Aires,
Módulos de Capacitación Docente ( Números
del 0 al 8)- La Plata, Buenos
Aires,1995.
Secretaría de Educación de la Ciudad de Bs. As. Anexo Curricular para
Nivel Inicial- MCBA- 1995
Secretaría de Educación de la Ciudad de Bs. As, Serie de
Actualización Curricular para EGB.
Documentos de trabajo N° 1 y 2 para todas
las áreas curriculares, Buenos Aires,
1995.
Secretaría de Educación de la Ciudad de Bs. As. Diseño Curricular
para nivel inicial. Marco General.
Buenos Aires, 2001.
Secretaría de Educación de la Ciudad de Bs. As. Diseño Curricular
para nivel inicial. Niños de 4 y 5 años.
Buenos Aires, 2001.
Abaca, M. Cristina - Vila, A.- Invitación a la educación ambiental
- Tomos I y II-
Ed. Planeta Tierra,1993.
Aguilar Fernandez, S. “ El reto del medio
ambiente: Conflictos e intereses en la
Política”. Madrid: Alianza Editorial, 1997
.
Ander Egg, E. Para salvar la Tierra. El desafío ecológico
1, Ed. Lumen, Buenos Aires, 1995.
Autores varios -Educación Ambiental.
Apuntes. Curso Educ. Ambiental. FVSA.
1992.
Autores varios-
Medio
ambiente urbano en la Argentina. Bs. As. Centro Editor de
América Latina -1992.
Brailovsky, A - Fogelman D - Memoria verde, historia ecológica de la
Argentina - - Ed Sudamericana. Bs As
-1991.
Cabal, Graciela - Cuidemos la Tierra. El hombre a favor de la
Naturaleza.
Libros del quirquincho- 1992.
SOS, planeta en peligro- Bs. As. Libros del
Quirquincho- 1992.
Caduto, M. (1992): Guía para la
enseñanza de valores ambientales. Libros
de la Catarata. Madrid.
Cantoni, Norma, - Medio ambiente, un enfoque global – Bs. As.
Impresos Graficentro -1991.
Aventuras con la ciencia. Ecología. Nuestro Planeta en
peligro. Ed. Albatros - Argentina -1993.
Caride, J.A. y otros (1991): Educación
Ambiental: realidades y perspectivas.
Tórculo. Santiago de Compostela (España).
Carretero, M., Constructivismo y educación, Buenos Aires, Ed.
Aique, 1996.
Cúberes, M. T (comp) Articulación entre el Jardín y la EGB, Ed.
Aique, Buenos Aires, 1995.
Daubois, J. La ecología en la escuela - Ed Kapelusz. Bs. As 1990.
Day , B., Monroe, M. “Educación y
comunicación ambientales para un mundo
sustentable” Grupo de Estudios
Ambientales, A.C. México, (2001.)
Folch, R. “Ambiente, emoción y ética.
Actitudes ante la cultura de la
Sostenibilidad”. Barcelona : Ediciones
Ariel, S.A., 1998
Foster, P. - Introducción a la ciencia ambiental. El Ateneo- Bs.
As, 1977
Galloni,M y otros. Convivencia ambiental. El gran desafío- Buenos
Aires. Laboratorios Roemmers.1992.
Ganeri, A. El investigador verde- Buenos Aires. Ed. Sigmar
.1993
Ham, Sam H - Interpretación Ambiental- North American Press.
1992.
Leff, E. (1994): “Ecología y capital”.
Siglo XXI. México
Martínez Armesto, J. y Donoso, P. (1993): “Naturaleza y principios de
la educación ambiental. Hacia una nueva
ética social y educativa”. Ecovisión 93.
Foro de Ecología y Medio Ambiente. Mar del
Plata (Argentina).
Mayer, S. ¿Qué hay debajo de la tierra?. Ed. Lumen -Argentina
-1990.
Paladino, Proyecto y Contenidos transversales, Espacio
Editorial. Buenos Aires, 1997.
Paredes de Meaño- Massa, Los contenidos transversales, El Ateneo,
Buenos Aires, 1997.
Pedrol, H y Pérez,J. Ciencias biológicas. Nuestra casa- Buenos
Aires. Ediciones Aula Abierta.1993
Pellerano, M. -Penchansky, P – Basura. Temas de medio ambiente-
Libros del Quirquincho. Bs As -1991
Spakowsky, E- Label, C- Figueras, C. La organización de los
contenidos en el Jardín de Infantes,
Colihue, Buenos Aires, 1996.
-The Earth Group -50 cosas que los niños
pueden hacer para salvar la Tierra - Ed
Emecé. Bs As -1991-
Torres Consuegra, Eduardo y Orestes Valdés
Valdés. "Cómo lograr la educación
ambiental en tus alumnos". Editorial
Pueblo y Educación. La Habana, 1996 |
