Educación Ambiental... ¿Un contenido transversal? Fundamentos, contenidos y actividades. Nivel inicial – Primer ciclo de Primaria

Una de las preocupaciones del hombre de este siglo es, por primera vez, haber tomado conciencia de la fragilidad del planeta y de la crisis medioambiental en la que está sumergido. A partir de allí, surge una nueva demanda para la educación, vinculada con la formación de nuevas generaciones con conciencia ambientalista.

La educación se convierte, entonces, en la "gran alternativa", para lograr estos cambios de conducta que permitan, además, mejorar la calidad de vida.

Dentro de esta concepción entendemos a la educación ambiental como un contenido transversal en todos los ciclos de la enseñanza, marcando el rol protagónico de la escuela, abordando los distintos conflictos y compro-metiéndose a participar activamente en el análisis, debate y búsqueda de soluciones.

El campo de esta disciplina es muy amplio, y deberá abordarse de acuerdo a las características de los educandos de cada nivel, respetando sus posibilidades de conocimiento e intereses. El enfoque ambiental es multidisciplinario, transdisciplinario. La educación ambiental se va a complementar e integrar con otras áreas de conocimiento, pero con una visión particular. Apuntará a la formación integral de personas para una sociedad sustentable, basada en el respeto a todas las formas de vida.

La problemática ambiental forma parte del mundo de los chicos, desde su cotidianeidad, lo vivencian en la realidad concreta o desde los medios de comunicación. La escuela puede y debe ser lugar de contención, informando y llevando a cabo acciones en forma individual y cooperativa, en la búsqueda de soluciones posibles. Debe diseñar estrategias didácticas para que sus alumnos complejicen su mirada sobre el entorno para lograr formar ciudadanos críticos, respetuosos, activos y responsables, que puedan integrarse creativamente a la sociedad de la que forman parte.

Es un libro para docentes que pretende facilitar el tratamiento interdisciplinario de contenidos de corte ambientalista en la tarea áulica. Está pensado para nivel inicial y los primeros grados del nivel primario (EGB1).

Contiene bloques temáticos desarrollados de diversos aspectos que entrelazan contenidos de las distintas áreas curriculares (Lengua, Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Tecnología) en una estructura abierta y flexible que permite a cada docente organizar la información y las actividades del modo que considera más pertinente.

A partir de estos se explicita de manera clara la problemática ambiental actual. No podemos dejar de aclarar que esta presentación por separado responde a una necesidad de categorizar desde la teoría, una manera para abordar su estudio, ya que la realidad es un todo inter-relacionado, imbricado y complejo. Cada maestro seleccionará los contenidos específicos de cada tema, en relación con los proyectos que surjan de acuerdo con el interés de cada grupo. Se incluyen objetivos y los contenidos generales podrán desarrollarse durante el ciclo lectivo, ya que responden a un trabajo anual y servirán de insumo para las planificaciones áulicas. Basándose en la didáctica de emergentes, el “itinerario” o secuencia será original en cada caso, según como sea planteado y organizado el trabajo por proyectos o unidades didácticas por cada maestro con su grupo particular.

Cada capítulo se inicia con una síntesis explicativa del eje para ser trabajado por el maestro con los niños, la cual se constituye en el marco conceptual que encuadra cada bloque.

El docente seleccionará, en todos los casos, no sólo los contenidos que se han de  incorporar, sino el nivel de complejidad y profundidad con que se desarrollarán.

Completan cada capítulo los objetivos y contenidos específicos relativos con ese bloque didáctico (conceptuales, procedimentales y actitudinales), junto con sugerencias de trabajo (cursos de acción posibles) que podrán abordarse respetando los intereses y las posibilidades de los educandos. Las propuestas de actividades pretenden constituirse en disparadoras del interés y el hacer tanto dentro como fuera de la escuela.

Con el fin de no perder de vista el encuadre globalizador, característico de este campo del saber, incluimos un anexo en el que desarrollamos de modo tentativo un proyecto aúlico en el cual confluyen, articulándose, contenidos de distintas áreas.

A partir de este enfoque totalizador, se podrán elaborar nuevos ejes enriquecidos con la creatividad, la experiencia y la participación de los miembros de la comunidad.