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La articulación
entre nivel inicial y primario como proyecto
institucional. Un proceso en revisión y construcción
Los procesos de reforma y
la transformación educativa de los últimos años han
incluido modificaciones en la estructura y
obligatoriedad del nivel inicial, que hoy reclama
particular atención por su importancia en la
historia escolar de los sujetos.
El paso hacia la primaria, hacia “primer grado” es
vivido como un cambio fuerte para el niño, tanto en
lo que hace a la organización y a la expectativa
familiar, como también por las exigencias que la
escuela primaria tendrá hacia ellos. Los jardines de
infantes son la primera incorporación del niño al
sistema educativo obligatorio. En ellos se inicia la
apropiación sistemática de conocimientos que le
permiten estructurar la realidad y adquirir las
competencias necesarias para acceder a niveles de
aprendizaje posteriores.
Sabiendo de la preocupación de muchos docentes e
instituciones por lograr una articulación
interniveles que resulte enriquecedora para los
actores intervinientes, especialmente para los
niños, nos preguntamos...
¿Se concibe a la articulación como una sumatoria de
actividades que realiza cada nivel por separado, o
se inserta dentro de un proyecto con coherencia
institucional entre ambos niveles?
Para intentar acercarnos a una respuesta, y poder crear estrategias
que resulten facilitadoras de este paso de un nivel
a otro, resulta fundamental descubrir los puntos de
encuentro y no los que limitan y separan. Esto
requiere de un acuerdo entre ambos niveles, con sus
docentes y directivos como parte de una misma
Institución. Si bien, los objetivos y la
organización escolar del Jardín y de la Primaria
cambian y son diferentes, es importante poder
integrar las diferencias y encontrar las semejanzas.
Plantearemos la elaboración y armado de un marco
abarcativo que contemple las características y
especificidades de cada uno de los niveles
educativos involucrados (Inicial y Primario) y la
manera en que los procesos de articulación forman
una trama vincular entre ellos.
Sabemos que al hablar de Articulación se hace referencia a
la existencia de partes separadas que, conservando
su identidad, se necesitan mutuamente para una tarea
o actividad que las involucra a ambas.
La articulación es una estrategia para favorecer la
continuidad de los aprendizajes, la gradualidad y el
pasaje feliz, fluido y no traumático interniveles.
Esa articulación responde a una concepción del
desarrollo que supera la idea de sucesión de fases
rigurosamente definidas y netamente diferentes,
evitando roturas en los puntos neurálgicos de la
escolaridad.
Pensar la
articulación desde esta perspectiva implica generar
ambientes enriquecidos, diseñar intervenciones
docentes, reconocer expresiones culturales
diferentes, y ampliar espacios, además de enseñar
conocimientos, procedimientos y desarrollar
actitudes.
Todo consiste en tratar de lograr unidad en la
diversidad y cohesión a partir de las diferencias.
Resulta fundamental tener en cuenta diversos
ejes desde donde plantear el proceso de
articulación. A su vez estas variables (algunas más
visibles y otras más estructurales) tendrán su
correlato explícito o implícito en los proyectos y
documentos escritos que se elaboran en las
instituciones y lógicamente en las prácticas
concretas que se desarrollan en nuestras escuelas.
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