Las actividades de gramática y  ortogra-fía en el Primer Ciclo: 1°; 2° y 3°

           Este libro aproxima a los docentes al planteo de la reflexión lingüística en términos de gramática y ortografía, a partir de un contexto posible de conectar temas de otras áreas y en especial con los variados soportes textuales lingüísticos.

En primer lugar informar por medio de distintos y prestigiosos especialistas qué significa la reflexión lingüística dentro del área de la lengua: ¿Cuándo y cómo se debe utilizar según las nuevas teorías del planteo psicogénico comparándolo con el tradicional?

Este libro, como los otros de mi autoría, postula una didáctica activa. En esta oportunidad, los conceptos y procedimientos están en guías de aprendizaje sucesivas posibles de apertura, según las ideas del docente, para abrirlas en “momentos de aprendizaje oportuno” por sus contenidos y tiempo de realización.

Las guías de aprendizaje presentan acciones de gramática y ortografía de necesaria adquisición en los primeros años, en especial en 2° y 3°.

Encabezan las guías un instructivo que sugiere cómo deben abordarse dichas guías. Además, una bibliografía recomendada para “hacer” y otra teórica para la actualización docente.

Los ejercicios, en los primeros grados, deben plantearse como problemas, con la resolución primera basada en las primeras ideas del niño (hipótesis), mediante la conversación, las preguntas y las respuestas y por supuesto, la intervención del maestro.

La utilización de esta propuesta didáctica es previa a la “Reflexión  lingüística” (4° a 6°). En realidad, constituyen una continuidad afianzando la profundidad en el transcurso de la escuela primaria. Sus parámetros están basados en la crisis de la enseñanza-aprendizaje y su superación.

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