La reflexión lingüística. Guía de actividades básicas (4°; 5° y 6°)

1) La reflexión lingüística es uno de los aspectos casi no abordados en el Segundo Ciclo y si se los plantea ofrece deficiencias por las dificultades que ocasiona al docente la necesidad de partir del texto y también ejercitar para operar sobre los conceptos de gramática y ortografía.

El libro sitúa al docente en el concepto de reflexión lingüística y lo hace presentando fichas de comentario y textuales correspondientes a documentos del Ministerio de Educación y a autores como: Caminos, Miguel Ángel (La Gramática actual, 2003); Alisedo, Nelgar y Chioci (Didáctica de las ciencias del lenguaje, 1992); Kovacci, O.; Narvaja de Arnour; cuyos textos están considerados en Fuentes para la transformación currícular, Ministerio de Educación, Rep. Argentina, 1996.

2) El capítulo 2 de la obra sintetiza el concepto de reflexión lingüística, cita los contenidos que se deben abordar desde 3° y continuar en el segundo ciclo y aquellos que corresponden al 2do. Ciclo en general.

            3) Plantea la problemática de las actividades en especial la carencia del “hacer”en el aula, las actividades aisladas que provocan el pronto olvido, la existencia de la copia tradicional, la realización de fotocopias de actividades de diversos libros totalmente descontextuados, la necesidad de la escritura basada en una didáctica, la ayuda del docente, etc.

            4) Formula ejemplos en función de objetivos de la reflexión lingüística, orales y escritos, etc.

            5) El capítulo 3 propone los contenidos básicos de reflexión lingüística, los más olvidados, los absolutamente necesarios para concretar otros de mayor complejidad, los que hay que saber.

            El capítulo 3 se compone de guías para cada tema de gramática y ortografía (reflexión) presentadas en secuencias a fin de que el docente elija y adopte para el nivel de sus alumnos.

            La novedad de estos capítulos son las “guías de acción”, aproximación a los procedimientos mediante una secuencia que llevan a la reflexión.

            Se aborda: el alfabeto, las vocales y consonantes, el uso del diccionario, mayúsculas, puntuación, acentuación, diptongo, hiato, texto, oración, párrafo, sangría, etc.

            6) Las “guías de acción” parten de problemas y citan los años de aplicación: de 3° a 4°; 4°, 5° y 6°. Incluyen “consideraciones” para el maestro por las cuales el docente

recibe ideas, información lingüística del enfoque textual, comparación con el enfoque  tradicional, graduación por dificultad.

            7) El libro finaliza con una amplia bibliografía.

Academia Argentina de Letras, Dudas idiomáticas frecuentes, Buenos Aires, 2000.

Accomo, Mabel N., Alternativas para enriquecer el lenguaje. Semántica, Buenos Aires, Magisterio del Río de la Plata (en edición)

Alarcos Llorach, Emilio, Gramática de la lengua española, Madrid, Espasa Calpe, 1994.

Alisedo, Graciela; Melgar S. y Chiocci, Cristina, Didáctica de la ciencias del lenguaje, Buenos Aires, Paidos, 1992.

Austin, J.: Cómo hacer cosas con palabras, Buenos Aires, Paidós, 1982.

Barrenechea, Ana M. y Rossetti, Mabel Manacorda de, Estudios de gramática estructural, Buenos Aires, Paidos, 1976.
Barrenechea, Ana M., Estudios lingüísticos y dialectológicos, Buenos Aires, Hachette, 1979.

Caminos, Miguel Ángel: La gramática actual, Buenos Aires, Magisterio del Río de la Plata, 2005.

___________________: Aportes para la expresión escrita, Buenos Aires, Magisterio del Río de la Plata, 2004.

Cassany, D.: Describir el escribir, Barcelona, Paidós, 1989.

Corsico M.C., Las dificultades ortográficas, Buenos Aires, Plus Ultra, 1992.

Estrella Antonio y otros, Lenguaje 5, España, Vicens-Vives, 1988.

Ferreiro, E., Los hijos del analfabetismo, México, Siglo XXI, 1989.

Grillo, María del Carmen y Nigro Patricia, Las palabras de la lengua, Buenos Aires, Magisterio del Río de la Plata, 2000. (Con prólogo del presidente de la Academia Argentina de Letras, doctor Pedro Barcia).

Kaufman, Ana M. y Rodríguez, Ana María, La escuela y los textos, Buenos Aires, Santillana, 1993.

Kovacci, Ofelia, Tendencias actuales de la gramática, Buenos Aires, Marymar, 1977.

Lengua en grados medios y superiores, Ana María Kaufman, Revista Lectura y vida, año 14, N° 1, p.27-41.

Marchant Teresa y Tarky I., Como desarrollar el lenguaje oral y escrito, Chile, Andrés Bello, 1988.

Marín, Marta, Conceptos claves: gramática, lingüística, literatura, Buenos Aires, Aique, 1995.

Nigro Patricia y otros, Enfoque abierto a nuevos discursos, lengua 1, Buenos Aires, aula Abierta, s/fecha.

Quintero, N.; Cortondo P.; Menéndez Teresa; Posada Fernando, A la hora de leer y escribir textos, Buenos Aires, Aique, 1994.

Real Academia Española, Esbozo de una nueva gramática de la lengua española, Madrid, Espasa Calpe, 1973.

Rodríguez Marín, Rafael, Nueva lengua Viva 6, España, Vicens-Vives, 1987.

Rosetti, Mabel V.M. de y Molina Berta Z., La gramática actual: nuevas dimensiones, Buenos Aires, Plus Ultra, 1986.

Rosetti, Mabel y otros, La pragmática, por qué interesa hoy, Buenos Aires, La obra, 19991.
Salgado, Hugo: Ortografía. Hacia un plan general para la enseñanza ortográfica, Uruguay, Espartaco, s/fecha.

____________: ¿Qué es la ortografía?, Buenos Aires, Aique, 1992.

____________: El aprendizaje ortográfico en la didáctica de la escritura, Buenos Aires, Aique, 1997.